Del constructivismo epistemológico al constructivismo jurídico : hacia la búsqueda de nuevas estrategias didácticas para la enseñanza del derecho

Abstract

Desde el surgimiento como discurso científico las ciencias sociales sufrieron un proceso de positivización que las obligó a realizar una serie de estrategias metodológicas para sostenerse como tal, asunto que se vio reflejado en la forma como se enseñaban. Así, las didácticas llevadas al aula, las estrategias usadas por los profesores para que los estudiantes aprendieran, estaban soportadas bajo el mismo ideal cientificista. Como parte de estas disciplinas el derecho no escapó a esta lógica, y su metodología más usual ha estado centrada en el discurso del profesor, la toma de notas del estudiante, y unas evaluaciones que preguntan lo dicho en un texto o código, y sostenido por el profesor en el aula. Como resultado se ha tenido un estudiante repetitivo y poco crítico al que le han negado la palabra durante su proceso de aprendizaje. Con el advenimiento de discusiones epistemológicas diferentes se ha ido imponiendo el constructivismo, asunto que ha conducido a que se implementen estrategias didácticas diferentes, que posibilitan nuevos horizontes para la enseñanza de la disciplina. En este trabajo se describen algunas comprensiones sobre lo que se entiende por constructivismo en el marco de un proyecto de investigación y qué tipo de estrategias didácticas se pueden implementar desde tal perspectiva, haciendo énfasis en el derecho.